要引導(dǎo)學(xué)生做到“學(xué)貴有疑”

桐南小學(xué) 王丹娟iwi福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺(tái)

         一直以來(lái)，我們熟悉的課堂教學(xué)大多都是以教師為中心，使學(xué)生年復(fù)一年地圍繞著教師的“教學(xué)問(wèn)題”轉(zhuǎn)，幾乎沒(méi)有自由思考、自由發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)。如何把教師的活動(dòng)大幅度減下來(lái)，把學(xué)生的課堂還給學(xué)生，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。iwi福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺(tái)
        翻開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)，我們?cè)谀切┯霉Φ膶W(xué)生的書(shū)上可以看到，書(shū)的空白處記滿了教師的理性分析之語(yǔ)，卻看不到學(xué)生的心靈之語(yǔ)。這都是以教師為中心的閱讀教學(xué)所造成的結(jié)果，使學(xué)生養(yǎng)成了做“書(shū)記員”的習(xí)慣，使學(xué)生忘記了自己讀者的身份。所以，教師應(yīng)把課堂閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，把體會(huì)作品內(nèi)涵的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。讓學(xué)生用自己的腦髓，去讀，去思考，去辨析，使他們獲得豐富的體驗(yàn)和美好的享受。iwi福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺(tái)
        我們應(yīng)以學(xué)生問(wèn)題的提出作為教學(xué)的開(kāi)始，以學(xué)生不斷地解決問(wèn)題和提出新的問(wèn)題作為成功的歸宿。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和大家共同探討，變教師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑。把屬于學(xué)生自己的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題，有更多的時(shí)間問(wèn)自己、問(wèn)老師。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流中獲得知識(shí)。也只有這樣獲得的知識(shí)，才是學(xué)生真正的知識(shí)；也只有這樣獲得的知識(shí)，才能化為能力。學(xué)生擁有了自主探究的空間和時(shí)間，質(zhì)疑時(shí)思想才不會(huì)凝固，學(xué)習(xí)才富有個(gè)性，融合生成，學(xué)生語(yǔ)文技能和美好人格才得以提升。iwi福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺(tái)
        教師要從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色；從此不再主要是傳授者，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)；是一個(gè)出色的“導(dǎo)演”，而不再是“主演”。教師應(yīng)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)參與，樂(lè)于參與，而絕非擺花架子、走過(guò)場(chǎng)。iwi福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺(tái)