近日，福鼎市金橋中學(xué)傳來喜訊，初三學(xué)生潘興祿參加全國初中數(shù)學(xué)競賽獲福建省賽區(qū)一等獎(jiǎng)，王濤、夏曾鋒兩位同學(xué)獲省賽區(qū)二等獎(jiǎng)。“賽場高手”何以在一所民辦學(xué)校破繭而出，記者帶著疑惑走進(jìn)金橋中學(xué)一探究竟。
創(chuàng)新模式培育學(xué)子
金橋中學(xué)是我市一所民辦普通完全中學(xué)，創(chuàng)建于2011年5月，其前身是福鼎市萬春中學(xué)，創(chuàng)辦于2005年8月。雖然這是一所90%學(xué)生來自農(nóng)村子弟、擁有70%留守兒童的學(xué)校，卻因其多次獲得殊榮而在市內(nèi)小有名氣。
“我們辦學(xué)的理念，就是教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生求知，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”校長張克帛的這一番話，體現(xiàn)了金橋中學(xué)以人為本構(gòu)建和諧校園的辦學(xué)思路。
傳統(tǒng)的課堂上，老師講，學(xué)生聽。在金橋中學(xué)，記者感到奇怪：不僅教室前、后有黑板，左面、右面也都有黑板，班級(jí)五六個(gè)學(xué)生一組圍坐在一起自學(xué)，幾十人的教室里，只聽見輕微的翻書聲。十幾分鐘后，同學(xué)們卻熱火朝天地討論，一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，板書解題。老師靜觀其講，時(shí)而含笑點(diǎn)頭，時(shí)而插上幾句話點(diǎn)撥，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。
把自主交還學(xué)生，讓學(xué)習(xí)有趣有味。金橋中學(xué)副校長賴百奇介紹，“目標(biāo)、自主、解惑”教學(xué)模式已被確立為省級(jí)教學(xué)研究課題，主要是采取超前學(xué)習(xí)的方式，先布置即每節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)展示、交流、分享預(yù)習(xí)成果。根據(jù)學(xué)生反饋的共同疑惑，教師通過多種形式加以解決。同時(shí)注重因材施教、分層教學(xué)，對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)潛力很強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展拔高。潘興祿就是其中的一個(gè)例子，他在初二時(shí)就學(xué)完高中的數(shù)學(xué)課程，現(xiàn)在自學(xué)大學(xué)的微積分、現(xiàn)今代數(shù)等。初二時(shí)參加全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽，以總分112分排在福建賽區(qū)第17名，是福建賽區(qū)527位參加決賽選手中唯一的初中生。
“為了提高教學(xué)模式的效果，我們要求教師把功夫花在課前，要認(rèn)真鉆研教材，同科教師做好同課異構(gòu)，由教研組長牽頭組織聽課、評(píng)課，取長補(bǔ)短，編寫適合學(xué)生的可操作性教案，并做為今后教學(xué)的參考。”教導(dǎo)主任鄭銀說起了學(xué)校致力課堂教學(xué)精細(xì)化管理的一些做法。
寓教于樂、寓樂于教的學(xué)校氛圍，使許多“低分”走進(jìn)學(xué)校的學(xué)生“高分”走出學(xué)校。2005屆的林茜妍同學(xué)，入學(xué)時(shí)成績并不突出，3年的初中學(xué)習(xí)不僅讓她以優(yōu)異的成績考上福鼎一中，更是在3年后考取了清華大學(xué)。
3年來，金橋中學(xué)學(xué)生參加國家奧林匹克數(shù)學(xué)競賽，獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)有13人次，獲寧德市獎(jiǎng)項(xiàng)26人次。2006年中考，學(xué)生溫小芳以優(yōu)異的成績名列全市中考總分第三名；2009年中考， 160名學(xué)生參考，有42名學(xué)生被一中錄?。?011年考入一中的人數(shù)36人。而對(duì)于高中，金橋中學(xué)致力培養(yǎng)在美術(shù)、音樂、體育方面有興趣的學(xué)生，先后有50多名學(xué)生參加藝術(shù)院校選拔考試，并被成功錄取。
在校感覺比家還溫暖
“像我們這些留守兒童長年難得與父母見幾次面，更不用說關(guān)愛了，老師對(duì)我們無微不至地照顧，使我感到在校比回家還溫暖。”初二學(xué)生吳佳慧的父母長年在外務(wù)工，說起生管老師王德華，忍不住掉下了眼淚。她說，上個(gè)月她走路不小心崴了，造成尾椎骨錯(cuò)位，生管老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)后，立即將她送往醫(yī)院。從學(xué)校到山下的公路要經(jīng)過兩個(gè)陡峭的坡路，60多歲的王老師用瘦削的身子背著她跑了一個(gè)來回。這份恩情她終生難忘。
像吳佳慧一樣在金橋中學(xué)寄宿的學(xué)生有273名。學(xué)校給予他們的關(guān)懷是無微不至。2008屆畢業(yè)生王瑩瑩，在“桑美”臺(tái)風(fēng)中其家漁排全軍覆沒，家庭失去了經(jīng)濟(jì)來源，她也因此變得沉默寡言、獨(dú)來獨(dú)往，生管老師買了許多勵(lì)志的書本送給她，并在宿舍與宿舍之間開展“手拉手、心連心”活動(dòng)，同學(xué)們經(jīng)常找她聊天，給她帶一些生活用品，讓她感受到學(xué)校的溫馨。漸漸地，她又融入到集體當(dāng)中， 2008年，他以優(yōu)異的成績考入福鼎一中，2011年又以優(yōu)異的成績考入理想的大學(xué)。
金橋?qū)W校寄宿生實(shí)行全封閉式管理，學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)校的作息時(shí)間休息，出校門必須經(jīng)過班主任、生管老師、保安三層把關(guān)。通過嚴(yán)格的管理，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立、刻苦的精神，就連那些入校前經(jīng)常上網(wǎng)、不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生都能坐下來專心學(xué)習(xí)了。學(xué)校還通過入戶家訪、召開家長會(huì)等形式把孩子在校和在家庭的表現(xiàn)進(jìn)行溝通，傾聽家長的呼聲，將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化教育效果。高一學(xué)生許石成說：“平時(shí)生管老師除了學(xué)校規(guī)定的管理制度外，還經(jīng)常向班主任了解學(xué)生的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，做心理疏導(dǎo)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。本來不愛讀書的他，現(xiàn)在變得特別愛學(xué)習(xí)了。”
采訪結(jié)束后，經(jīng)過學(xué)生宿舍門前，看見生管老師林益華正在給一位男同學(xué)理發(fā)，在夕陽余暉的映照下，畫面溫暖而動(dòng)人。 □ 蔡雪玲
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