這些孩子在很小的時候就遭遇不幸，失聰、自閉，甚至是智力障礙，但當你走進市特殊教育學校，坐在椅子上的他們會沖你微笑，露出兩排整潔的牙齒，跟其他同齡的孩子一樣天真可愛。
特殊學校里的“特殊”
“剛開始的時候連鈴聲都不知道，我都要到操場上一個個叫回來。”學校老師說：“上課的內容要一遍一遍反復地教，普通學校教一天完成的課時，我們要上一個星期。”
她們不知道如何與老師交流也成了教課的難點，課堂上會經常出現(xiàn)各種突發(fā)狀況，老師們一邊教課，還要時刻觀察孩子們的“異常反應”、“一心多用”。
特別是智障的孩子，上廁所、穿衣服、擦鼻涕等生活小事，智障孩子都需要長期訓練。他們的注意力又很容易分散，任何一個事物都會引起他們的好奇心，如此一來，每時每刻都在考驗老師的耐心和毅力。
“老師上課眼睛不能離開學生，因為一時不注意，學生很有可能會不見或者發(fā)生一些安全事故。”校長肖曉紅告訴筆者，曾經就發(fā)生過一位學生在上課的時候突然就搬起椅子扔出去的情況。
為了讓這些特殊的學生學到知識，老師需要付出更多的時間，花更多的心思備課。由于學生的特殊，上一刻剛教的知識下一刻就忘記的情況經常發(fā)生，學生接受能力差，需要老師具備足夠的耐心，兼顧到每一個學生，這對于老師也來也是一個巨大的挑戰(zhàn)。
除此之外，在學校里，家長陪讀成為課堂上一道“亮麗的風景”。一些年齡較小、情況特殊的孩子需要家長陪在身邊，幫助時刻注意他們的情況。一些陪讀的父母也變成了學生。
市特殊教育學校創(chuàng)辦于1993年，前身為“桐北小學培智班”，2000年市政府批準更名為“福鼎市特殊教育學校”。目前，學校設有11個教學班，學生133人，教職工41人。每個學校都有“問題學生”，在特殊學校里也不例外，這些“問題”學生患有聾啞、自閉癥、腦癱等一些先天性疾病。
特殊學校里的不特殊
目前特教學校教育對象分為兩大部分，聾教育部、培智教育部，學制九年，學校以“補償缺陷、掌握技能、學會生活、適應社會”為育人目標，根據(jù)殘障兒童的特點，開設了語文、數(shù)學、常識、英語等課程，培養(yǎng)學生生活自理能力和社會適應能力。對聾教育部學生注重因材施教，全面發(fā)展。
肖曉紅介紹，在教學過程中，學校更注重培養(yǎng)學生的技能能力，同時為了豐富學生的業(yè)余文化生活，使學生擁有一技之長，學校開設了手工制作、書法、使用美術、籃球、文藝表演等項目。
每天的勞技課，是培養(yǎng)學生們生活自理能力的課程。此時陳老師正在教學生們如何掃地，先由老師示范，接著讓另一位學生學著老師的動作，依次進行，誰會的誰先來，不會的學生，老師會重復教。這就是特教校老師的教學方式，不厭其煩地一遍一遍重復著。
比起正常的孩子，老師們要在她們身上花更多的時間與精力。學校根據(jù)學生自身的特點，在傳授文化基礎知識的同時，也培養(yǎng)學生各種技能，讓學生全面發(fā)展，讓她們在生活上能夠自理，進而成為社會有用的人。
“現(xiàn)在學校里也有能歌善舞、擅長書法、跑步的學生，對于這類學生，學校會重點培養(yǎng)她們的特長。在獎杯室里，一張張榮譽證書，證明了她們的能力與不特殊。”肖校長驕傲地告訴筆者。
如今，該校初中畢業(yè)生當中已有7名學生分別被北京聯(lián)合大學、長春大學、福州大學、福州技術學院錄取。
“目前，學校里面缺的是師資力量，特殊學校教育的老師待遇不高，工作又辛苦，所以我們很感謝一路堅持下來的老師。在師德師風這一方面，我們學校的老師做的很好，老師們對學生也很有耐心，對于這個我很欣慰。”肖曉紅欣慰流露在臉上。她希望有更多老師能加入到特殊教育的大家庭中。
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