數(shù)字課堂
數(shù)字英語課堂
本報訊（林瑩瑩文/圖）偏遠學(xué)校請不到英語老師怎么辦？農(nóng)村學(xué)校如何同城區(qū)學(xué)校共享教育資源？這些在教育界原本很難克服的問題到如今已有了解決途徑——信息化課堂嘗試解決這些棘手的問題。在我市，各中小學(xué)校引進了信息化課堂，孩子們通過信息化課堂向網(wǎng)絡(luò)索取知識，課堂變得更活更有意思。
以前，我市中小學(xué)校教育資源不均問題一直存在，這一問題在一些偏遠農(nóng)村學(xué)校尤為突出。以至于有些市區(qū)課堂上一節(jié)課的信息量遠超農(nóng)村校好幾節(jié)課。因此，教育信息化的呼聲日高。在此背景下，我市將教育信息化納入教育改革發(fā)展整體規(guī)劃，并納入為民辦實事項目，教育信息化得以發(fā)展。
管陽鎮(zhèn)廣化小學(xué)地處偏僻山區(qū)。2014年，得益于我省教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目，該校的六個班級都配置了電腦、電視和衛(wèi)星接收設(shè)備，傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村課堂變成了富有現(xiàn)代氣息的數(shù)字課堂。
學(xué)校里唯一的音樂老師陳漢壽，被村里人稱為“呱呱老師”。這個昵稱源于這位56歲老師的第一堂數(shù)字音樂課。在那堂課上，他打開電腦上《小青蛙找家》的音樂教程，一串青蛙叫聲飄出，學(xué)生跟著音頻有節(jié)奏地讀歌詞、學(xué)歌曲，陳老師也隨大家一起搖頭晃腦地變成了“小青蛙”。
54歲的校長鄭圣陽以前幾乎從未接觸過英語。有了數(shù)字教育資源，他增設(shè)了英語課，自己擔(dān)任教師。他跟著電腦自學(xué)，再進行教學(xué)。為了不誤導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音，鄭老師讓孩子們跟著電腦的發(fā)音學(xué)習(xí)。他認為，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有效緩解了農(nóng)村邊遠地區(qū)長期缺師少教、國家規(guī)定課程無法開齊開好的問題，促進了教育的均衡發(fā)展和教育公平。
“2004年，在寧德市范圍內(nèi)率先完成校校通工程，開辟校園局域網(wǎng)及校園網(wǎng)站；2011年，投入1500萬元完成“班班通”工程，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進班級。實驗小學(xué)等多所學(xué)校搭建數(shù)字廣播電臺和教育教學(xué)資源庫。”這些被寫進我市教育歷史的年份和數(shù)據(jù)，在實際運用更發(fā)揮了其作用。數(shù)字校園的打造，極大地促進學(xué)校教育管理和教育資源的整合。
作為農(nóng)村中學(xué)的福鼎二中，推廣個性在線自主學(xué)習(xí)，開展信息化教學(xué)實踐，被稱為“草根教育信息化典型”。
在該校高一課改信息化實驗班教室，每位學(xué)生面前都有智能手機或平板電腦。這是他們的電子書包，他們通過教室無線AP登錄天聞云課堂或Moodle平臺（教學(xué)互動平臺），在課前檢測反饋、課堂互動提升和課后鞏固拓展等環(huán)節(jié)，和老師進行教學(xué)互動。老師則站在學(xué)生中間，手里拿著一個平板，將知識點“甩”到電子白板和學(xué)生平板上。Moodle平臺在第一時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況做出反饋，老師“以學(xué)定教”，進行個性化教學(xué)——這是二中獨有的“一對一數(shù)字混合式教學(xué)”模式。高一（2）班學(xué)生陳浩說，每個人的情況不同，這種教學(xué)可以針對不同情況解決不同問題，上課效率更高，也更有意思。
據(jù)有關(guān)人士介紹，在今后的打算中，我市將在全面推進教育信息化深入普遍應(yīng)用上下功夫，著力打造本土教育資源平臺。采用“政府規(guī)劃引導(dǎo)、企業(yè)建設(shè)運營、學(xué)校購買服”的思路，加快福鼎教育公眾信息服務(wù)平臺建設(shè)。
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