小學(xué)一年級班主任辦公室應(yīng)該在哪里

小學(xué)教師辦公室大約有九大功能：備課寫教案、批改學(xué)生作業(yè)、工作交流與同事研討、輔導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生、看護學(xué)生、策劃活動、接待和休閑等。而小學(xué)班主任工作除了學(xué)科教學(xué)外，更重要的是管理學(xué)生、看護學(xué)生和策劃班級學(xué)生活動。目前班主任和其他教師一樣，都有獨立的辦公室或教師集體集中一起辦公。辦公的場所與任教任班主任之職的教室隔開，有的在同一樓層，有的與教室相距甚遠。E2f福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺

《小學(xué)德育綱要》指出：“班主任是班級教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。要全面了解學(xué)生、組織培養(yǎng)班集體，開展各種教育活動，加強班級管理，深入細致地做好個別學(xué)生的教育工作，建立和形成良好的班風(fēng)。”特別是小學(xué)一年級的學(xué)生剛從幼兒園到小學(xué)，處于以玩為主到以課程學(xué)習(xí)為主的過渡階段，更要抓好常規(guī)教育，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這就需要班主任時時地生活在學(xué)生中間，了解每個學(xué)生的家庭情況、個性特點、行為習(xí)慣，觸摸學(xué)生的所思所想，用最短的時間走進學(xué)生的心靈，采取有針對性的、細致的、有條理的、反復(fù)的常規(guī)引導(dǎo)，制定班規(guī)，建立良好的班風(fēng)，使之約束孩子們的行為習(xí)慣，為以后的班級管理和學(xué)生管理打下堅實的基礎(chǔ)。如果班主任整天坐在遠離教室的辦公室里，就不可能對每個學(xué)生和班級情況了如指掌。我覺得小學(xué)一年級的班主任辦公室應(yīng)該設(shè)在教室后面，實行“班主任全程隨班辦公”的模式，以教師為中心的辦公轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥霓k公，零距離觀察掌握每位學(xué)生上課的表現(xiàn)，課間的活動，與同學(xué)的相處，班集體的意識，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從而第一時間發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和存在的問題，有針對性地表揚、鼓勵，幫助學(xué)生糾正不良的行為習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到問題，找班主任幫助也很方便，這樣既讓學(xué)生覺得班主任生活在他們的心中，又不會讓他們對去班主任辦公室產(chǎn)生神秘感和畏懼感。E2f福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺

當(dāng)然，小學(xué)一年級推行“班主任全程隨班辦公”的模式，班主任首先要更新觀念。班主任是一年級學(xué)生良好日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的幫助者和輔導(dǎo)者，人格成長的引導(dǎo)者。班主任通過零距離接觸，培養(yǎng)和學(xué)生間親密的師生感情。如果班主任成為學(xué)生的“監(jiān)工”和“警察”，不但不利于增強班主任和一年級學(xué)生的無障礙交流，達不到培養(yǎng)學(xué)生良好日常行為習(xí)慣的目的，反而會制造師生關(guān)系的緊張甚至對立，“班主任全程隨班辦公”也就沒有任何意義。至于小學(xué)其他年級要不要實行“班主任全程隨班辦公”的模式，還必須針對班級的具體情況而定，不能一刀切。E2f福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺

□  流美中心小學(xué)  胡綠溦E2f福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺