“差生”得諾獎(jiǎng)?wù)f明什么

        今年獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家約翰·格登，中學(xué)時(shí)曾被老師看成“差生”，并斷言“今后不適合搞科研”。然而，格登的成長(zhǎng)與這一判斷截然相反，他不但從事了科研，還成為卓有成就的大家。DMu福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺(tái)

　　曾經(jīng)的“差生”得諾獎(jiǎng)?wù)f明了什么？DMu福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺(tái)

　　其一，卓越的成就取決于志趣而非一時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)。古今中外科學(xué)家的故事一再印證，成功多源于內(nèi)心的堅(jiān)持和執(zhí)著，而非單純的知識(shí)技能。格登能夠忍受各種壓力，持續(xù)努力奮斗，多年后終于攀上科學(xué)高峰，看來(lái)老話(huà)并未過(guò)時(shí)。DMu福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺(tái)

　　其二，老師應(yīng)該給學(xué)生更多的包容。格登當(dāng)年的中學(xué)教師曾給他寫(xiě)過(guò)一份評(píng)語(yǔ)：“我相信他有成為科學(xué)家的志向，但以他現(xiàn)在的表現(xiàn)來(lái)看，這真是萬(wàn)分的荒謬可笑。他無(wú)法明白最簡(jiǎn)單的生物學(xué)事實(shí)，繼續(xù)教他簡(jiǎn)直是浪費(fèi)彼此的時(shí)間。”學(xué)生千差萬(wàn)別，有人開(kāi)化早，有人醒悟晚，因?yàn)槠鸩锦咱劸蛿嘌圆皇沁@塊料，這位老師還是心急了些。這樣的例子在我們這里并不少見(jiàn)。一些孩子學(xué)業(yè)成績(jī)暫時(shí)跟不上，就被老師貼上“差生”標(biāo)簽，壓抑了多元發(fā)展的潛力。老師要包容孩子的短處，更要善于發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、多元成才提供支持。DMu福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺(tái)

　　當(dāng)然，諾獎(jiǎng)不可能成為所有孩子成才、成功的標(biāo)尺，諾獎(jiǎng)得主必定有其天賦根基和獲獎(jiǎng)的偶然性，其成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)或許無(wú)法復(fù)制。但是，尊重孩子個(gè)體差異，遵循有教無(wú)類(lèi)、多元包容的教育理念，應(yīng)該成為轉(zhuǎn)型期育人者的“共識(shí)”。李?lèi)?ài)銘DMu福鼎新聞網(wǎng)｜今日福鼎｜福鼎新聞信息權(quán)威發(fā)布平臺(tái)