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福鼎新聞網(wǎng)訊（王婷婷）當(dāng)朝陽升起，剛剛睡醒的村落便鮮活了起來，孩子們隨即整裝待發(fā)，奔赴校園。

從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，福鼎市鄉(xiāng)村教育正發(fā)生著翻天覆地的變化。連日來，記者走進福鼎市部分鄉(xiāng)村學(xué)校，傾聽和體會到了那一點一滴的喜悅和感慨。

堅守：“為了村里的希望”

在福鼎市磻溪鎮(zhèn)爐屯村的山坡處，坐落著一處“院子”。院里，夾雜傳來瑯瑯讀書聲和歡呼雀躍聲，為山中添了徐徐暖意。

這是村里唯一的小學(xué)——爐屯小學(xué)。上世紀(jì)90年代中期，爐屯小學(xué)有著近200名學(xué)生。隨著農(nóng)村教育體制改革和城鎮(zhèn)化建設(shè)的提速，村里的孩子們陸續(xù)進城就讀，生源不斷減少，爐屯小學(xué)被改編成教學(xué)點。目前，全校僅有學(xué)前班和一年級，共2個班14名學(xué)生，都來自本村。

“我也是土生土長的爐屯人，從1996年調(diào)回來教書，直到去年另一個老師退休，就剩我一個在教了。”今年59歲的翁以定，是爐屯小學(xué)教學(xué)點的負(fù)責(zé)人，也是語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等課程老師，還是后勤保障人員。他說，學(xué)校雖小，卻是村里家長們的期望，哪怕剩下最后一個孩子也要繼續(xù)教下去。

讓翁以定欣慰的是，他在堅守的同時，村里也在為孩子們的求學(xué)夢而努力。

今年6月，為分擔(dān)翁以定的教學(xué)任務(wù)，村民們自費請來了2名教師“接力”，并于9月成功留下了其中一名接手學(xué)前班教學(xué)。“鄉(xiāng)村發(fā)展離不開教育，我們應(yīng)該給予最大支持，為家鄉(xiāng)教育出一份力。”爐屯村村民雷麗霞說。

在大家的出錢出力下，學(xué)校多了一間嶄新的圖書室，添了深圳、海南各大學(xué)校教師捐贈的書籍，學(xué)生們也有了專屬的校服和書包；同時，村里主動牽線磻溪茶業(yè)行業(yè)協(xié)會對爐屯小學(xué)進行幫扶共建，著手開展校園硬件設(shè)施完善工作等。

不僅僅是爐屯小學(xué)，如今福鼎市正不斷改善辦學(xué)條件，讓鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校小而優(yōu)、小而美。

接力：“這是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”

10月下旬，秋意濃，離福鼎市區(qū)近30公里的疊石學(xué)校里，31歲的劉小梅站在講臺上，正滿腔熱忱地給臺下25名學(xué)生講授化學(xué)實驗原理。

疊石學(xué)校地處山區(qū)，是一所九年一貫制寄宿學(xué)校，一度面臨著生源流失、師資老齡化等窘境。

2013年9月，劉小梅通過公招考試到任疊石學(xué)校，成為當(dāng)時全校最年輕的教師。7年來，從任課老師到班主任、教研組長、教務(wù)處主任，教育對劉小梅而言，不僅僅是熱愛，更有著一份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

“目前，學(xué)校共有280余名學(xué)生，9個年級9個班，采用‘小班化’教學(xué)。”劉小梅說，由于教師隊伍結(jié)構(gòu)性缺編，該校缺乏特定學(xué)科教師，她在任教初三化學(xué)老師的同時，還承擔(dān)著小學(xué)科學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

義務(wù)教育的短板在農(nóng)村，劉小梅為何愿意扎根于此？

“這里民風(fēng)淳樸，學(xué)習(xí)氛圍好，而且我們的待遇也一年比一年好。”劉小梅坦言。她口中的好待遇，指的是近年來福鼎市大力加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)所采取的的一系列支持計劃。

2016年12月，福鼎市根據(jù)上級有關(guān)文件精神，制定《福鼎市鄉(xiāng)村教師支持計劃（2016-2020年）實施辦法（暫行）》，增加鄉(xiāng)村教師崗位的吸引力。改善鄉(xiāng)村教師生活待遇、建立鄉(xiāng)村教師激勵機制、職稱評聘向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜等一系列激勵措施的實施，暢通了鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展通道，對穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍起到了積極作用。

在此契機下，不少大學(xué)生畢業(yè)后又回到鄉(xiāng)村，走上三尺講臺，反哺教育事業(yè)。“作為年輕一代，我們接受了優(yōu)質(zhì)教育，獲取了專業(yè)知識，有必要、也有責(zé)任為鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。”今年9月，“95”后教師蔡水欣正式入職福鼎市湖林學(xué)校，為鄉(xiāng)村教育行業(yè)注入新鮮血液。

創(chuàng)新：“教好并留住學(xué)生”

每周五上午第三節(jié)，白琳中心小學(xué)的英語課總是異常“熱鬧”。

課堂上，授課老師利用“遠(yuǎn)程同步互動課堂”，將教學(xué)內(nèi)容同步傳輸?shù)较聦傺刂?、牛埕?個教學(xué)點，讓鎮(zhèn)村學(xué)生“共聚一堂”，同步學(xué)習(xí)。

“通過‘一校帶兩點’實行異地遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)，既可以最大限度地發(fā)揮教師作用，還能讓鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)得到、學(xué)得好、留得住。”白琳中心小學(xué)校長葉傳意說，目前該校已開設(shè)5門遠(yuǎn)程同步課程，并通過送課送培、活動邀請等方式，開展互助教學(xué)。

在教育信息化大背景下，福鼎實驗小學(xué)與赤溪小學(xué)、貫嶺小學(xué)，硤門中心小學(xué)與柏洋小學(xué)，福鼎四中與福鼎十一中等學(xué)校也相繼實施“互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)對幫扶”教學(xué)活動，以“強校帶弱校”等方式，助力城鄉(xiāng)教育均衡化。

近年來，為有效提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，福鼎市研究制定《關(guān)于統(tǒng)籌推進縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體改革發(fā)展的實施意見》，建立以城帶鄉(xiāng)、整體推進、城鄉(xiāng)一體、均衡發(fā)展的義務(wù)教育發(fā)展機制，促進縣域城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革。

一方面，通過送教、走教、推送數(shù)字化課程資源等方式，支持鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校開足開好國家課程，推動優(yōu)質(zhì)學(xué)校輻射農(nóng)村薄弱學(xué)校常態(tài)化；強化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開展教師學(xué)科素養(yǎng)全員培訓(xùn)。

另一方面，全面推進教師“縣管校聘”改革，實行縣域內(nèi)教職工編制城鄉(xiāng)、區(qū)域統(tǒng)籌和動態(tài)管理，增強教師調(diào)配靈活度，盤活編制和職數(shù)存量；積極統(tǒng)籌配置城鄉(xiāng)師資，推進義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗，重點組織骨干校長、教師向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校流動，超編學(xué)校向缺編學(xué)校流動。

截至2019年12月，福鼎市鄉(xiāng)村教師達(dá)到588人。